村小暑托班为何吸引了我 让孩子利用假期有质量地好好“玩一玩”

读者来信

编者按

如何充分利用资源优势，有效开展课后服务、暑期托管等各种课后育人活动，需要学校开拓思路、精心设计。全面贯彻落实“双减”，不仅需要行政部门和学校的共同努力，还需要家长转变观念，这样才能更好地形成教育合力。四川一所农村小学举办的暑托班，吸引了来自广州、上海、杭州等城市的孩子参加。这所村小为何有这么大的吸引力?为了回答这个问题，本报今天在一版、三版分别推出《村小暑托班为何吸引了我》和《范家小学夏校记——四川一所农村学校暑期托管服务纪实》两篇稿件，中国教育报微信公众号同步推出融媒报道，敬请关注。

中国教育报：

今年夏天，我终于圆了一个小学生家长几年来的心愿，让孩子到四川广元一所山村小学——范家小学，蹭了21天暑托班的课。

为啥要跑老远去蹭农村孩子的课呢?因为这是一个纯玩的托管班——掏鸟窝、抓螃蟹、搭木屋、做竹筏……作为父母，初心很简单，让孩子利用假期，有质量地好好“玩一玩”。

说老实话，对于孩子的教育，我也焦虑。但我焦虑的内容跟孩子妈妈不太一样——她担心的是孩子的作业、睡眠、成绩，以及在学校有没有喝够水。我则焦虑，孩子看上去每日辛苦受“教育”，但是“育人”这事儿好像被落下了。

几年前，我了解到范家小学的小班教育理念和新颖的情景教学模式，着实让我兴奋不已。

有张照片令我印象深刻——在河滩边上，几个范家小学的学生正在聊天，一位小姑娘微笑着扭头看向镜头，眼睛里清澈的光芒，透露出她的阳光与自信。

低头再看看自己的孩子，正为完成作业而疲惫不堪，睡得晚、起得早。一直被批评贪玩的小孩，其实一点儿也没好好玩过。

咱孩子平时体验不上这种小班教育，暑假蹭个课总可以吧!于是，9个从城市远道而来的孩子“旁听”了这次范家小学的“夏校”托管班。

在这里，城里的孩子们不再没日没夜地写作业，而是跟着村里孩子的节奏，早睡早起，爬山、戏水，抓蛤蟆、编竹筏……边玩，边学，边体验。

最让我印象深刻的，是看到了老师是如何巧妙地设计“课程”结构、编排“教学”方法，如何和孩子们充分互动。例如参观范家水电站以及后续的知识梳理，老师前期准备的专业性让我都有点吃惊。

在这20多天里，老师和孩子们可以一起蹲在地上研究竹筏模型的承载能力，可以一起下厨制作美食，可以兴致盎然地躺在操场上数星星!

这次“夏校”，孩子们在教室里的时间超出了我的预料，但孩子们没有坐不住。所有的学习和实践，都是润物无声，不区分哪节是美术、哪节是科学、哪节是语文，老师们把不同的任务自然地结合在一起，看似随意，实则用心。这样的学习快乐而深刻，孩子的天性得以发挥。孩子们在试错中进步，这不就是教育应该有的样子吗?

范家小学的校长和各位老师，在一所资源相对匮乏的乡村小学，带来了一场如此前卫的教育“实验”，他们努力的成果可以从一些小细节看到。

这些城里来的孩子刚开始时还有些拘谨，而村子里参加托管班的孩子们既懂事大方又痛快利落。或许城里的孩子们在既有教育环境里待得太久，真让他们去撒欢儿了，他们还得去学习怎么撒欢儿才能获得最佳体验!

虽然“夏校”才21天，但孩子身上还是发生了一些变化，变得愿意担当、敢于突破了。看着这些变化，我也没之前那么焦虑了。

经过这次“夏校”，我开始反思，我们原来是不是期待太多，才塞给孩子太重的“负担”?这问题，每个家长都该好好思量思量!