从入口抓出口以创新促创业 以专业为基础接续“双创”活力

“依托师范教育优势，强抓专业交叉融合，构建多维培养体系，只有这样学生创新创业才具有足够的潜能。”谈到创新创业(以下简称“双创”)的经验，山东师范大学校长曾庆良介绍说。

近年来，山东师范大学“从入口抓出口，以创新促创业”，将“双创”教育确立为人才培养、课程建设、资源汇集、就业输出等各项工作的支点，着力培养大学生勤于思考、善于质疑、勇于创新的精神和敢闯会创的意志品格，为国家输送了一大批创新创业人才和富有创新品格的人民教师。

以专业为基础，接续“双创”活力

“以专业为基础，坚守师范特色，坚持教学主阵地，构建专创融合的课程体系”，是学校“双创”的特色之一。

在人才培养方案中，学校设置“双创”教育课程模块，在通识课融入“双创”教育、专业课融入“双创”训练，从入校开始就系统地培养学生创新精神、创业意识和“双创”能力，形成了以“通识教育+‘双创’教育+专业教育+实践教育”为培养路径的“专创融合、分层培养”式课程体系，闯出了一条“创新认知—融合专业—创业实践”新路径。

学校为学生开设“双创”实践类课程104门，“双创”师资及指导教师已达400余人。同时，还聘请了14名校外企业家、投资人为“双创”兼职教授。目前，学校“双创”教育覆盖率已达到100%。

专业教师的积极参与是”双创“取得佳绩的“不二法宝”。为激发广大专业教师的积极性，学校出台了一系列鼓励政策。如，教师带领学生获得山东省“互联网+”大学生创新创业大赛金奖就能获得600个绩点，而这个绩点就能达到教学为主型教师晋升教授的申报条件。

在课程改革上，学校打造了22门“专创融合”特色示范课程，采取启发式、探究式、讨论式、案例式、项目驱动式等多样化教学手段推进“双创”教育改革，有效激发了学生“双创”积极性。

学校依托校内专业实验室、教学示范中心、虚拟仿真教学中心、创新实验室和创业训练中心资源，面向学生开放专业实验室320个，建成28个符合不同专业需求的实践平台，覆盖全校89个专业，参与平台训练学生达15000人次。

以需求为导向，激活“双创”潜能

2013年，学校全面启动实施大学生“双创”训练计划，研究制定《大学生创新创业训练计划项目管理办法》等文件。学校瞄准社会急需，确定“双创”训练项目，激发学生“双创”的积极性和创造性。截至目前学校已累计投入1700万元，立项了2565个创新训练项目、978个创业训练项目、100个创业实践项目。这些项目覆盖学校全部学科，吸引上万名师生参与。

为更好地服务地方经济社会发展，学校建立校地协同、科教协同和校企协同的“双创”支持服务体系，促进产学研融合。2018年，学校获评山东省大学生创业孵化示范基地，获得省政府300万元创业扶持基金。

翻开地理与环境学院的科创项目手册，无论是全国“挑战杯”一等奖“基于多源大数据的大城市交通拥堵评价与整治研究——以济南市为例”，还是山东省特等奖“滨海休闲渔业发展评估与品牌建设研究——基于山东省滨海地区调研分析”，不难发现一个共同的特征：课题研究和社会发展需求高度契合。

今年，在严峻的疫情防控形势下，学校招生就业处(创新创业学院)更是主动服务，积极出台新举措，开通新渠道，面向全校召开线上培训会，开展专题线上咨询答疑活动。同时积极对接社会资源，精准打磨训练项目，为学生提供项目平台、经费支持、教师指导、线上实训课程等保障服务，为扎实推进“双创”工作保驾护航，确保了405项新立项项目按期顺利开展。

以竞赛为平台，提升“双创”实效

2020年第六届“建行杯”中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛中，学校勇夺金奖，成为本次赛事全国唯一入围高教主赛道三强争夺赛的师范类高校。近三年，学校在各级各类“双创”竞赛中获奖1009项。

“复试的老师们对我本科期间参与的科创活动特别感兴趣，尤其是‘大创’项目，我在“双创”训练期间发表的论文、申请的专利、获得的奖项都获得了老师们的高度认可。”前不久，参加完北京师范大学硕士研究生推免复试的公共管理学院学生刘倩兴奋地说。

经过各类“双创”大赛洗礼，学校积极引导资源和风投对接学生“双创”项目，60%以上的大赛获奖项目都已注册公司、成功孵化，30%以上项目实现与社会资本对接，涌现出诸多创业典型。

“以教师教育为特色的综合大学，更应该在中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展上用足‘绣花功’，更应该在学生创新意识培养、创新能力激发上使足‘磨刀功’，以中华民族新文化为‘双创’赋能，为培养创新型教师奠基，为接续培养创新型人才增加驱动。”学校党委书记唐洲雁如是说。