改进考试方式创造更多发展机会 有益于孩子心理健康

秋季新学期一开始，为保证“双减”政策的真正落实，教育部发文要求加强考试管理。一是小学一、二年级不进行纸笔考试，其他年级由学校每学期组织一次期末考试;初中年级从不同学科实际出发，可适当安排一次期中考试。二是不得以任何名义设置重点班。三是考试结果不排名、不公布。

对此，一些家长担心“不考试怎么知道学生是否学会?”为避免减少或取消考试可能带来的家长担忧和教学质量下降，笔者以为，要让家长明确：取消一、二年级的纸笔考试，意在为孩子减压。考试只是手段，而不是目的。国内外心理学的研究均表明，一、二年级的考试成绩并不一定能说明什么，更无法预测未来。有学者认为，鉴于小学的学习难度，绝大多数学生只要保持正常的学习，就可学会。家长大可不必在孩子的成绩和排名上太过纠结。

对于小学教师而言，要保证教学质量，除了加强优质教学、高效课堂教学等以外，需要加强专业性发展，加强科学学习的研究，尤其是要加强对作业内容和形式的研究，要研究适合一、二年级学生心理发展的考核方式，要扩大学生的课外学习内容、强化德体美劳等方面的内容。要研究知识和技能转化为能力和素养的“机制”,用科学心理学的相关研究引领学习过程，使信息的接受、储存、巩固、输出形成“活性链接”，让学生的学习不再是知识的简单输入或机械登录，变被动学习为主动学习，变浅度学习为深度学习，变机械学习为理解学习。

同时，教师和家长都要明确考试的目的和功能，不要让考试成为学习和考核的指挥棒。考试除了有遴选的功能以外，还有诊断的功能。教师的教必须建立在对学生学的全面、科学了解之上。好的教学，重点应放在教授解决问题的一般方法,使学生能解决无法预见的问题。

这就要求教师在有限的学校和课堂教学时间内，明确什么值得学习，如何计划和进行教学才能使大部分学生在高层次上学习，如何选择或设计测评工具和程序才能提供准确信息，如何确保目标、教学和测评彼此一致。

当目标、教学、测评之间高度不一致时，就会产生问题，教学与测评不一致，高质量教学无助于学生成绩提高，测评与目标不一致，测评结果无法表明目标是否达到等等。

更好的目标教学就是要遵循以下原则：学习问题通则，即学习迁移和保持是教学的重要目的，用知识和认知过程一起界定学习目标;教学问题通则，即某些类别的知识常伴随某些特定的认知过程，不能区分教学活动与教育目标，对学生可能产生负面影响;测评问题通则，即测评目的具有多样性，形成性(效果)和终结性(学习水平等级)，外部测评对课堂教学具有正反两方面影响;一致性问题通则，即保持测评与目标一致，保持教学活动与目标一致，目标赋予教学活动以目的。

“双减”的本意是想通过减少作业、改进考试等方式，减轻学生负担，创造更多使学生有更好发展的机会;考试结果的不排名、不公布，意在保护每个孩子的自尊，防止出现由攀比、竞争而造成的自卑或心理阴影，有益于孩子的心理健康。

教育“重要的不是往车上装货，而是向油箱注油”。如果我们不能把握学习过程的真谛，不能明确作业和考试的作用，不仅学生的“油”未能加进去，他们车上的“货”也会减少。现实生活中或未来的竞争中，必要的“货”不能少，必要的“油”也一定要加进去。

(作者系广东外语外贸大学南国商学院心理学教授)