北京工业大学引导专业教师当班主任 为学生成长导航

北京工业大学的一组数字引人注目：学校10个学部共有班主任454人。其中具有博士学历的班主任380人，占班主任总数的83.7%。现任教师担任班主任比例达到30.98%。

北京工业大学教务处处长王丹说：“北工大坚持让专业教师担任班主任已经7年了，成为学校提高人才培养质量的重要力量。”

班会主题就是学生急需解决的问题

“新生入学后我组织的第一次班会就是让学生们设计班徽、班训，通过师生一起建设班级文化、制定班级制度，让学生融入一个共同成长的班集体。”班主任闵慧在大一期中时段会邀请高年级学长参加班会分享专业理解，让新生对所学专业不再懵懂。期末考试前，闵慧会召开“诚信考试”主题班会，为学生减压的同时向学生宣传考试纪律。平时，察觉学生思想有波动，闵慧还会组织召开“爱国·奋斗”等主题教育班会，将思想政治教育与学生人生规划巧妙结合。

“班主任既是学生学业的引路人，也是学生生活的贴心人。服务好学生才能做到‘以学生为中心’。”文法学部教师王晓利说。班级有活动，王晓利最爱对学生说的一句话就是“结束后别着急走，咱俩聊一下”。通过一对一的“闲聊”，王晓利走进了班级每一个学生的心。

学生进入大四时遭遇新冠疫情，闵慧为考研的学生想法设法召开考研复试、调剂线上辅导。为准备就业的学生制定计划，邀请近500位各行各业的职业生涯规划导师为学生提供就业全流程、全方位的个性化职业发展指导。

四年下来，闵慧所带的班级获得“北京市先进班集体”等八项集体荣誉，有18名学生在各级各类竞赛中获奖，14名学生继续升学深造。

班主任要发现每个学生的亮点

三门课程挂科还能考取研究生?语言沟通困难的少数民族学生还能两度拿到全市高校学生田径运动会第一名?在北工大城建学部教师沈银澜看来，这就是班主任的价值。“班主任要善于寻找每个学生的亮点，激发他们的潜质，鼓励他们做最好的自己。”

大学四年，“一对一”谈心谈话是沈银澜解决学生个性化问题的方法，她帮走不出“挂科魔咒”的学生疏解了心中的焦虑和迷茫，为来自新疆的少数民族学生制定了个性化学习方案……最终沈银澜所带的班级8人继续深造，大多数同学找到了心仪的工作。

学校的制度吸引越来越多优秀专业教师从事班主任工作。北京工业大学自2015年实行班主任三级荣誉体系。每年评选或认定一次“立德树人优秀班主任奖”和“立德树人毕业班优秀班主任标兵奖”，每两年举办一次班主任职业能力大赛。2020年北工大印发《北京工业大学班主任工作管理办法》，进一步完善班主任工作机制。

信息学部教师陈志杰将班主任工作视为一项需要专业的工作。他总结出的班主任治班“四法”，包括：“远景法”，即在学生初入大学时鼓励学生做好四年大学甚至更加长远的人生规划;“近景法”，帮助他们结合自身的远景规划将长期目标分解成一个个可实现的小目标;“计划法”，帮助学生把努力的目标落实到每天的学习和生活当中;“未来法”，则是指帮助面临人生道路选择关口的学生作出恰当的选择。

四年下来，陈志杰带的班级共有23人实现深造，就业率100%。

将专业能力转变为育人能力

经济与管理学院教师杨兔珍已经是“妈妈级”的班主任，出色的专业能力帮她克服了与“00后”学生的代沟。杨兔珍引导学生参加“杰出学子”计划、“星火”基金和国创项目的申报。她会帮学生与导师建立联系，鼓励学生与不同专业的学生合作参加各级各类学科竞赛。几年下来，她所带的班共有20名学生继续深造，30名学生在学科竞赛中获奖，成为学校响当当的荣誉班集体。

王丹说：“专业课教师担任班主任，能发挥专业优势，从专业成长角度帮学生做好顶层设计，科学合理地开展班级管理工作。”环境与生命学部教师杨海胜和材料与制造学部教师郭现伟成为班主任后，成为学生专业成长的“护航者”。大一开始，两位老师就帮助学生提早制定学业和职业目标。对于难度较大的基础课程和专业课程，两位老师会通过期末串讲、“一对一”辅导等措施帮助学生解决困难。对于学有余力的学生，他们会鼓励同学们尝试科研项目提升综合能力。

北京工业大学副校长吴斌说：“在优秀班主任的带领下，学生在专业成长的过程中树立起了正确的人生观、价值观，专业班主任队伍成为学校落实三全育人的一支可以依靠的力量。”

统计显示，近年来北工大人才培养质量出现明显的增长。本科生毕业深造率呈现逐年上升趋势，由2015届的30.18%、2016届的31.03%、2017届的38.35%、2018届的40.21%、2019届的44.64%到2020届的46.87%。