家校社共同编织“劳动教育网” 不断书写劳动教育的新篇章

时间:2021-12-08 15:52:36 来源: 中国教育报


劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水。安徽省淮南市田家庵区淮河中学是一所九年一贯制学校,在“全面发展打基础,适发展育人才”的办学理念指导下,学校把劳动教育纳入学生培养的全过程,丰富劳动教育课程体系,创新劳动教育评价体系,走出了一条劳动教育特色发展道路。

第一,系统编织“劳动教育网”。淮河中学坚持整体设计学校劳动教育,拓展优化劳动教育实践场所,构建了融合学校、家庭、社会各方育人资源,囊括劳动课程、劳动活动、日常劳动、生产劳动、服务劳动、公益劳动等劳动内容的全面、系统、多层次的“劳动教育网”,形成了良好的劳动教育内在循环系统。

拓展劳动教育渠道。学校不仅设立专业的劳动技能室,还建有1000多方米的学生劳动基地,让各年级学生有了田园劳动的场所。学生在劳动基地开垦、耕种、浇灌,不断学栽培技巧,劳动能力显著增强。

学校充分发掘社会教育资源,与高校、社区建立常态化的合作联系,针对不同年龄段学生特点开展劳动主题活动,如小学低年级学生开展自理能力比赛、家庭实践劳动,小学中高年级和初中学生开展劳动职业体验活动。学校还与社区、敬老院等建立联系,定期组织学生参与社会公益劳动。学校劳动教育非常注重家校合作,重视家庭劳动教育,在家长的配合下,开展假期劳动实践、劳动主题教育系列活动。通过构建系统的“劳动教育网”,学校劳动教育层次清晰、全面系统,走得更深、更实。

系统开发劳动教育课程。学生劳动知识获取、劳动技能得、劳动情感培养,不是一朝一夕可以完成的,需要课程化循序渐进地渗透与培养。学校将劳动教育融入德育和学科教学中,并开设综合实践课、手工兴趣课,创新劳动教育的课程形式,不断开发融合课程。按照学生年龄的差异,一、二年级主要开展日常劳动教育、家校合作,启蒙劳动意识,有计划地培养学生日常生活能力;三到六年级开展生产劳动、社会公益劳动等活动,建立与社会的联动,从理论知识到实践操作,让学生循序渐进地感受劳动的意义;七至九年级学生,除了以上常规的劳动教育外,学校定期安排学生开展劳动职业体验活动,让学生了解各个行业的劳动技能。此外,学校把每年3月设为劳动教育主题月,开展丰富多彩的主题活动,让学生树立劳动最光荣的观念,养成勤俭、奋斗、奉献的精神。

第二,创新劳动教育评价体系。教育评价事关教育发展方向,有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。为了更好地引导劳动教育发展,学校经过探索实践,建立了具有校本特色的劳动教育评价体系。

评价内容从“一刀切”到“适应”。传统的劳动教育评价过多关注学生的劳动技能与知识积累,评价内容较为单一,往往采用“一刀切”,全校统一标准、统一方法,评价过于简单,忽略了学生在劳动水技能上的差异和不同年龄段学生的身心差异。我校分年级开展劳动教育,各个年级侧重点不同,分别提出具体的劳动教育目标,采用相对应的劳动评价细则。比如一年级学生要培养自己穿衣服、自己整理书包等自理能力,设立相对应的评价细则,针对三年级学生的生产劳动教育,制定生产劳动评价细则。给予不同年龄段学生不同的劳动教育内容、目标和评价,才能使得每个学生都能深入劳动的内核,感受劳动的魅力,从而真正有所收获。

评价主体从“一言堂”到“多元化”。劳动教育是一个需要多方参与的过程,劳动教育的评价也需要将各个参与主体纳入,才更客观有效。我校劳动教育的评价主体包括学校、家长、社会和学生。在小学低年级,学生对于事物作出价值判断时理思维较弱,因此小学阶段的劳动评价以他评为主,自评为辅。中高年龄段学生劳动教育的评价则采用自评与他评相结合,纳入更多评价主体,比如学生劳动家庭作业的评价主体包括家长,参与社会公益劳动的评价主体由该社会单位承担部分,而最重要的是自我评价,给学生一定比例的权限,让学生对自己的劳动活动进行评价,自我观察、自我监督,最终成为对劳动有着盎然兴味的独立者和实践者。

评价形式从“单一”到“丰富”。评价形式是劳动教育评价体系的重要构成,科学合理的评价形式能够检验劳动教育的成效,然而当前中小学劳动教育的评价形式过于简单,倾向于在单一量化的基础上评价劳动教育成效,劳动结果以简单的等级或分数呈现。我校在劳动评价形式上主张评价形式多元化、丰富。除了打分评比之外,还采用活动评价、展示汇报、线上线下相结合的形式。如三年级生产劳动的评价形式是开展“我是小菜农”蔬菜义卖活动展示。学校很多树上都挂着学生制作的爱鸟护鸟宣传牌,则是四年级学生的手工劳动作品。多彩的劳动评价形式丰富了劳动评价的内涵,促进了学生劳动教育学、实践的热情。

引导学生树立正确的劳动观,崇尚劳动,尊重劳动,奉献社会,是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要要求,淮河中学将牢记立德树人根本任务,紧扣时代发展脉搏,大力发展劳动教育,培养担当民族复兴大任的时代新人,不断书写劳动教育的新篇章。

(作者分别系安徽省淮南市田家庵区淮河中学校长、淮南市中小学教学研究室主任)


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